Буллинг - сложное и жестокое явление. Как не допустить? Как реагировать, если Вы заметили признаки травли? Как провести беседу с участниками? Ответы здесь. Кроме того, здесь же можете найти примерные классный час "Создаем новые правила в классе!"
Буллинг – это социальное взаимодействие, производящееся систематически на протяжении длительного времени одним или несколькими лицами и направленное против того, кто не имеет возможности защитить себя
Последствия травли:
Ø Tрудности в учебе, невозможность сосредоточиться из-за постоянного стресса.
Ø Постоянные пропуски занятий, так как идти в школу страшно и находиться там мучительно
Ø Устойчиво сниженная самооценка, неверие в свои силы, искаженный образ себя как «ущербного», «не такого, как надо».
Ø Тревожные расстройства, в том числе стойкие и тяжелые формы
Ø Депрессивные расстройства, в том числе стойкие и тяжелые формы
Ø Cоциальные неврозы, социофобия, сложности с общением, с завязыванием и поддержанием социальных связей, которые будут оставаться долгие годы после школы. Иногда эти проблемы не проходят без психотерапевтического лечения.
Ø Психосоматические (обусловленные стрессом) заболевания, которые также могут быть очень длительными и устойчивыми к лечению
Ø Суицидальные мысли и попытки, которые отмечаются у жертв травли в 5 раз чаще, чем у остальных школьников.
Беседа с участниками буллинга:
1. Для чего ты это делаешь?
2. Что хотел этим сказать?
3. Какое внимание ты хотел получить?
4. Как было бы тебе в этой ситуации? Что чувствовал бы ты?
5. Нравится ли тебе результат?
6. Этого ли ты хотел добиться?
7. Что и как можно изменить, чтобы получить то, что хотел бы ты, без вреда и нарушения прав другого человека?
8. Что нужно сделать, чтобы ситуация в классе изменилась?
9. Что я должен сделать для этого?
Выработка новых правил взаимоотношений и новых ценностей в классе:
1. Формулируют сами дети (учитель только может помочь наводящими вопросами).
2. Правила формулируются в позитивном ключе (без употребления частички «не», например: «Если кого-то обижают – заступаемся или сообщаем взрослому!»).
3. Проходит голосование по каждому пункту.
4. Правила записываются на листе (договоре).
5. Договор подписывает каждый член коллектива.
Правила поведения при буллинге:
1. Важно помнить: обязательно вмешательство со стороны авторитетного педагога! (дети не могут выйти из данной ситуации самостоятельно).
2. Не осуждаем и не критикуем! (безоценочное восприятие сказанного).
3. Высказаться должен каждый! (по отдельности каждый ребёнок понимает, что поступает неправильно, но в классе они не могут противостоять внутригрупповым понятиям).
4. Важно говорить о ситуации, а не личности!
5. Работа всегда с целой группой!
6. Разделение ответственности между учениками, родителями и педагогами! (каждый должен отвечать за свою часть договора!
7. Отслеживать позитивные изменения!
Желаю удачи всем!
Групповое занятие «Создаем новые правила!»
Цель: профилактика буллинга к классном коллективе.
Задачи:
1. Осмысление обучающимися проблем во взаимоотношениях в классном коллективе.
2. Выработка правил взаимодействия в педагогическом коллективе.
План проведения:
1 этап: характеристика коллектива.
Цель: вскрыть проблемы педагогического коллектива.
- Скажите, пожалуйста, как бы вы охарактеризовали наш класс? Все высказывания участников, записываются на лист.
- Какие ассоциации вызывает коллектив? Важно стимулировать ассоциации, до тех пор, пока участники, не начнут говорить о неприятных или отрицательные характеристиках.
- Как вы ощущаете себя в коллективе? Опишите чувства, которые вы испытываете, когда находитесь в нем или думаете о нем?
- Почему вы так считаете (из ассоциаций, ощущений, характеристик)? С этой позиции обсуждаются все негативные характеристики.
Вывод: Как видим, что в нашем коллективе встречаются такие явления, как … (обобщенно перечисляются основные проблемы коллектива).
2 этап: причины дискомфорта в коллективе.
Цель: анализ причин имеющихся проблем во взаимоотношениях в коллективе.
Примечание: Все высказывания участников, записываются в таблицу в соответствующую колонку.
- Что могло привести к данной ситуации?
- Какие наши действия, поступки привели к данной ситуации?
- Какие ценности могли способствовать развитию данной ситуации?
Вывод: Привело к нашим проблемам … (обобщенно перечисляются причин, выявленные в ходе беседы, и раскрывающие проблемы коллектива).
3 этап: новые правила и ценности.
Цель: создание новых ценностей и разработка новых правил взаимодействия.
Примечание: Все высказывания участников, записываются в таблицу в соответствующую колонку.
- Как вы думаете, что может изменить ситуацию?
- Какие ценности помогают сплочению коллектива?
- Какие принципы взаимодействия помогут изменить ситуацию?
- Какие правила позволят улучшить психологический климат в коллективе?
- Предлагаю проголосовать, кто согласен с этими правилами (голосование).
- Есть ещё один вопрос, который важно обсудить, это – что делать, если кто-нибудь нарушит данные правила. Давайте вместе подумаем, как можно наказать этого человека (важно, чтобы участники, сами придумали наказание и все с ним согласились!!).
- Если есть наказание, логично было бы предусмотреть и поощрение тем, кто часто соблюдает правила и делает жизнь класса комфортной и приятной (важно, чтобы участники, сами придумали наказание и все с ним согласились!!).
Вывод:
- Мы с вами смогли сформулировать более эффективные правила взаимодействия. Давайте оформим их как договор или коллективное соглашение.
Практическая часть: оформление договора.
4 этап: «Кодекс правил»
Цель: создать условия для принятия ответственности за общий психологический климат через заключение коллективного соглашения.
- Как вы думаете, что важно делать дальше, чтобы ситуация действительно изменилась? (подвести к мысли, что необходимо соблюдать эти правила лично каждому. В идеале желательно, чтобы каждый озвучил от своего имени готовность: «Я буду помогать!» или «Я готов защищать!» и т.п.).
- Давайте закрепим эти правила личными подписями (подписывают договор все).
- Теперь начинается самый сложный этап: воплотить это в нашу повседневную жизнь. Чтобы как-то отслеживать изменения, предлагаю сделать «счетчик изменений». Можно найти какой-нибудь сосуд или доску, куда каждый, кому за день досталось или кто-то видел что-то, что было похоже на насилие, нанесение обиды может положить черный камешек или воткнуть черную кнопку. И наоборот, кто-то увидел, как одноклассник помог, защитил, был внимательным или заботливым может положить белый камешек или воткнуть белую кнопку (может участники придумают свой счетчик),
- Предлагаю выбрать ответственных за «счетчик изменений», которые будут ежедневно подводить итоги и записывать в календарь достижений. А в конце недели будем подводить итоги.