Самой распространённой трудностью в начале обучения является несформированность умения планировать свою деятельность и как следствие не развитость саморегуляции. Чтобы научить ребёнка планировать свои действия необходимо знать, что из себя представляет - план действий...
Самой распространённой трудностью в начале обучения является несформированность умения планировать свою деятельность и как следствие –самоконтроля. Чтобы научить ребёнка планировать свои действия необходимо знать, что из себя представляет - план действий:
1. Цель – сделать уроки; убрать комнату.
2. Что нужно для этого сделать – мат-ку, русский и т.д.; собрать игрушки, разложить их по местам и т.д..
3. В каком порядке – русский, мат-ка и т.д. (сложить их в том порядке, в котором будут выполняться); то же самое.
4. Выполнение действий.
5. Самопроверка – достигли ли цели и как? Проверка ошибок, аккуратности; чистоты в комнате, (иными словами – должны быть критерии достижения цели, по которым ребёнок может себя проконтролировать).
Наша задача: - помочь спланировать.
- проследить за тем, чтобы планы были реализованы, (чтобы действие не подменялось его планированием).
- довести каждый организационный момент до автоматизма.
И тогда подобные островки действий – автоматизмов позволят упорядочить хаотичное поведение неорганизованного ребёнка.
Важно:
1. Планировать следует не только умственные, но и бытовые, повседневные действия.
2. С чего начать, какой участок детской неорганизованности упорядочить и автоматизировать в первую очередь – приготовление уроков, утренний ритуал сборов в школу, вечернюю уборку игрушек, собирание портфеля, - решайте сами.
3. Главное не хвататься за всё сразу и не рассчитывать на быстрый успех, но последовательно отрабатывать каждый отдельный автоматизм.
4. Помнить, что ребёнок, не владеющий навыками самоорганизации, нуждается сначала в максимальной, а потом в постепенно убывающей помощи.
!!! Однако, будьте внимательны, если ребёнку всё время трудно выполнять даже самые доброжелательные организационные требования взрослых, то он их выполнять не станет. Следовательно, завышены требования, и мы торопимся, проявляя нетерпение.
Для развития навыков успешной учёбы, наиболее важны:
1) привычка к регулярному и точному исполнению своих обязанностей;
2) самоконтроль.
Первое качество гарантирует аккуратное и добросовестное выполнение всех очередных и внеочередных заданий, которые ребёнок получает в школе и дома.
Второе – позволяет постоянно соотносить выполняемую работу с теми задачами, которые ставятся перед ребёнком.
Если у ребёнка есть проблемы с вниманием и самоконтролем, его нужно обучить различным приёмам проверки и оценки своей работы.
Приём «Найди ошибки».
этап. Взрослый пишет небольшие тексты (интересные для ребёнка) с множеством ошибок. Нельзя делать ошибки на орфографические правила, ещё неизвестные ребёнку. Можно использовать не только орфографические, но и математический материал: выписывать столбики примеров с решениями, примерно треть, которых неверна. Ребёнок должен выполнить - роль учителя: красным карандашом исправить ошибки.
этап. После того, как ребёнок научится находить по крайне мере половину ошибок, сделанных взрослым, малышу можно предложить взять на себя роль взрослого: «Давай-ка, теперь ты сам будешь делать ошибки. Сегодня спиши эти три предложения, но сделай в них побольше ошибок, чтобы завтра или послезавтра ты смог их исправить. Только смотри, чтобы ты мог догадаться, что было написано.
А то, если ты вместо «берёза» напишешь «осина», то потом не сможешь догадаться, что там было».
Теперь ребёнок сам пишет тексты с ошибками и на несколько дней откладывает их, а потом проверят собственную работу.
Родители активно должны интересоваться, как их сын или дочь пользуются этим приёмом. При каждом положительном сдвиге хвалить, поощрять, эмоционально поддерживать.
3 этап. Самоконтроль, организованный в шутливо – игривой форме, переходит в серьёзный, деловой самоконтроль домашних заданий (до этих пор домашние работы проверяет взрослый). Поручить проверить собственное домашнее задание следует лишь после того, как будут хорошо отлажены приёмы проверки.
Самоконтроль должен быть сформирован заранее, привычку к постоянному контролю следует вырабатывать лишь на фоне достаточно сформированной техники.